乐基儿吸干黎明,cp12,以房养老第一人
黄色的短袖，蓝色的牛仔裤下包裹着瘦瘦小小的身子，脏兮兮的小手在不安分地抠着桌角，黑虎头似的脸上嵌着一双不大不小的眼睛，眼神飘忽不定，透露着些许不安，这是我第一次见到小涛。
“小涛，这是你的班主任黄老师，快叫老师好！”一位年迈的老人拍了拍他瘦弱的肩膀，这位老人，想必是小涛的爷爷。
“黄老师，这孩子很调皮，我们在家管不到他，以后就交给你了。”老人无奈的对我说道。
“黄老师，这个学生我有所耳闻，在中心幼儿园读书的时候就是出了名的调皮！没想到他会分到你班上。”协助报名的林老师私下对我说。
7岁的他，大概是一个不太讨喜的孩子。
黄老师！黄老师！”伴随着“咚咚咚”敲门声的是一群孩子焦急的呼喊声，刚爬上床准备午休的我立即穿好鞋，推开门，“怎么了？”“黄老师，小涛把小民打哭了！”班长向我报告。
“黄老师，今天第五节课后你们的班小涛带着几个同学在爬墙！请及时进行教育。”政教处蓝主任发短信过来。
哦，又是他，真是个令人“头疼”的孩子。
这到底是一个怎样的孩子？调皮捣蛋？强攻击性？不守规矩？这些词语安放在他身上并不为过。
“黄老师，你们班小涛6和7谁更大都要想半天。这可怎么办！”数学老师走进办公室直奔向我办公桌，脸上写满了“孺子不可教也”。“原来他的数学也这么糟糕。”我暗自想到。
“说到底，这孩子也挺可怜的。”数学老师说道，“我和他爸爸是同学，他们家情况我多少也了解一点……”
在数学老师的娓娓道来下，我大致了解了小涛家的情况。
在小涛两岁的时候，他的父母因性格不合离婚，母亲不愿带着“拖油瓶”，所以小涛跟随父亲生活。其父亲爱喝酒打牌，脾气较暴躁。在小涛四岁的时候再婚，并与第二任妻子育有一女。再婚后，对小涛的关心更少了，更多的时候，小涛是由年迈的爷爷带大的。
得知小涛的家庭情况后，我久久不能平静。缺乏爱的原生家庭、脾气暴躁的父亲、放任自流的教养方式……就这样叠加在一个孩子身上，未免太过残忍。“家庭不仅是个生活见识网wWw.0279.nEt人生活的起点，也是人格形成的源头。”之前的一切，也似乎有了答案。小涛该怎么办？我，又该怎么办？我不禁陷入了沉思。
教育家苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。”在咨询了湖南省心理咨询师协会秘书长阿木老师后，再结合自己的专业特长，我制定了一系列计划：
首先是与其父亲进行认知上的沟通。让家长了解孩子在学校的状况，以及家庭给孩子带来的一些心理上的问题，提醒家长注意平时伤害到学生的言行，并与家长沟通如何做好孩子的心理健康教育工作。
其次是进行必要的情感干预。当代教育家弗雷勒认为：没有爱，教师的工作将失去意义。对于父离异家庭的孩子，他们更需要亲情，对师爱、友爱更为敏感。教师若能给他们无私的爱，他们将重获温情，“亲其师才能信其道”。同时我也发动班级其他学生积极与小涛交流，让他感受到班集体的温暖。
再次是针对不良行为习惯的干预。洛克说：“事实上一切教育归根结底都是为了培养人的良好习惯。”而习惯和性格都是可塑的。“染于苍则苍，染于黄则黄。”让品格优良、热情大方的班长与其同桌、建立良好的他人监督与自我监督
机制、合适的奖惩制度……有效地对其不良行为进行干预，让小涛养成良好的学习、生活习惯。
最后是多用赞赏性眼光看待孩子。离异家庭的孩子相较于其他家庭的孩子更缺乏安全感、更自卑。我想，小涛的“惹是生非”也可能只是想引起大家的注意。在得知他家庭情况之前，毫无教育教学以及班主任工作经验的我错误地将他贴上了“标签”，将他视为“令人头疼的孩子”。知道后，满是心疼。在之前，批评的次数远远超过了表扬，之后，我更多的关注其闪光点，不再吝啬表扬。当我在课堂上表扬小涛有进步时，看到他害羞又高兴的神色时，我知道，进步的不只是他，还有初为人师的我。
人是教育教学的出发点，也是归宿。我们应发掘学生的无限可能性，用爱去浇灌每一株幼苗，相信生命个体的希望与神奇。用爱点一盏希望的灯，将希望之光传达给我们触手可及的孩子。